DYREKTOR ZARZĄDZAJĄCY

Jadwiga Maciejewska, Marek Durda
* Szkolne procedury jakości

Różnorodne problemy pojawiające się w szkole wymagają określonych sposobów postępowania w ich rozwiązywaniu. Częste są sytuacje, w których nauczyciele wykazują swoją bezradność, zgłaszając problem dyrektorowi z nadzieją, że go rozwiąże. Szkoły już kilka lat posiadają własne doświadczenia z funkcjonowania samodzielnie tworzonych wewnętrznych dokumentów np. statut szkoły, wewnątrzszkolny system oceniania, program wychowawczy, regulamin przyznawania nagród dyrektora i inne. Zapisane w nich zasady na pewno ułatwiają funkcjonowanie zarówno uczniom, jak i nauczycielom.


Dorota Nowicka
* Znalazłem swoje miejsce

Najpierw jedzie się do Przemyśla, potem są Czerniowce, Starożyniec i w końcu Stara Krasnoszora. Mała wieś na pograniczu ukraińsko-rumuńskim. Pośrodku wsi jest oczywiście kościół i mała szkoła z dachem z czerwonej dachówki. Tomasz Kałuski od dziewięciu lat uczy tam języka polskiego dzieci górali czadeckich, Polaków z dziada pradziada, którzy od 200 lat, prawie odcięci od całego świata, zachowali polski język, wiarę, zwyczaje.

UWARUNKOWANIA PRAWNE

Andrzej Barański
* Obowiązek składania oświadczeń majątkowych przez dyrektorów szkół

Po wejściu w życie ustawy z dnia 23 listopada 2002 r. o zmianie ustawy o samorządzie gminnym oraz o zmianie niektórych innych ustaw (Dz. U. Nr 214, poz. 1806) ustawicznie pojawiają się wątpliwości, czy obowiązki i ograniczenia wprowadzone tą ustawą stosuje się do dyrektorów szkół i placówek oświatowych prowadzonych przez jednostki samorządu terytorialnego. Trudno się dziwić braku jasności w tej mierze wśród dyrektorów szkół, gdyż przepisy wprowadzone wymienioną ustawą są nie zawsze prawidłowo interpretowane przez autorów wyjaśnień publikowanych w niektórych czasopismach.

ROZMAITOŚCI

Izabella Zalewska
* Etykieta przyjęć

Etykieta narodziła się w pałacach królewskich. Kiedyś dotyczyła dyplomatów, przedstawicieli rządów. Niektóre jej elementy znajdują zastosowanie w kontaktach zagranicznych różnych organizacji, instytucji, także szkół. Nawet jeśli tych kontaktów nie ma zbyt wiele teraz, to po przystąpieniu Polski do Unii Europejskiej będzie ich na pewno znacznie więcej.

Adam Drosio
* Wykorzystanie odnawialnych źródeł energii w szkołach

Szkoła jako ośrodek zdobywania wiedzy przez uczniów spełnia wiele zadań. Podstawowym zadaniem szkoły jest właściwy rozwój i edukacja dzieci i młodzieży, kształtowanie ich postaw, zachowań, ukierunkowywanie zainteresowań. Przychodząc do szkoły, uczniowie potrzebują warunków do efektywnej nauki. Jednym z wielu, ale jakże podstawowym, jest zapewnienie odpowiedniej temperatury w klasach szkolnych przez cały rok.
CO WYNIKA Z BADAŃ

Zbigniew Jaros
* Doświadczenia w ocenianiu punktowym

Jestem nauczycielem matematyki w Zespole Szkół w Chlebowie - wsi położonej 15 km od Gubina w województwie lubuskim. Zespół Szkół składa się z Publicznej Szkoły Podstawowej i Publicznego Gimnazjum, mieszczących się w jednym budynku. W szkole uczy się 230 dzieci, w tym 144 w szkole podstawowej i 86 w gimnazjum. Środowisko, w którym pracuję, jest bardzo trudne. Liczba osób posiadających wyższe wykształcenie stanowi około 1,5 proc. dorosłych mieszkańców obwodu należącego do mojej szkoły. Świadomość rodziców dotycząca kształcenia dzieci jest bardzo niska.

Aleksandra Szyszka
* Ocena opisowa w praktyce szkolnej

Wpływ na myślenie o ocenianiu mają doświadczenia życiowe człowieka. Mało kto lubi być oceniany. Sytuacja oceniania wspominana jest często jako przykra, trudna, mało konstruktywna i niesprawiedliwa. Zainteresowanie nowym sposobem oceniania postępów uczniów nie było przypadkowe - wynikało z niezadowolenia z efektów mojej dotychczasowej pracy. W wyniku reformy zmieniły się struktury organizacyjne szkolnictwa, wymiar godzin każdego przedmiotu, podręczniki i standardy wymagań, ale zakres materiału pozostał ten sam - bardzo obszerny.